Комунальний заклад "Середня загальноосвітня школа №42" Кам'янської міської ради

 

Вивчаємо інформатику


Сторінка психолога

 

Наш малыш идет в школу, а что же делать нам, родителям?

Младший школьный возраст - новый образ жизни, связанный с началом систематического обучения, по-новому окрашивает для ребенка и семейный мир.
Школьный период характеризуется не только перестройкой режима, жизненных отношений и ценностей, но и биологической перестройкой. На рубеже шести-семи лет наступает второй биологический кризовый период. Он характеризуется увеличением двигательной, познавательной и эмоциональной активности ребенка. Дети в этот период очень подвижны, любознательны, активны; стремятся к самостоятельности, любят складывать, конструировать. Если дети не находят интересных занятий дома или в школе, они ищут их на стороне и, не всегда контролируемые в своих знакомствах, могут подружиться со старшими по возрасту, часто идут у них на поводу. Чрезмерная подвижность ребенка должна быть удовлетворена в подвижных играх, спортивных занятиях, лучше в секциях, где физическое воспитание обязательно сочетается с формированием воли, выносливости, умения противостоять трудностям. В период младшего школьного возраста дети в основном овладевают навыками письма, счета, чтения и закрепляют их. Программа современной школы рассчитана не только на то, чтобы дети получили определенные знания и навыки, но и на то, чтобы научить их самостоятельно мыслить, принимать оптимальное решение при выполнении заданий, чтобы активизировать познавательную деятельность детей.
Расширяется круг значимых людей. Каждый из них несет в себе непохожие взгляды, оценки, ожидания, предстает образцом для подражания. Часто ли требования учителя, который на первых порах является непререкаемым авторитетом, совпадает с принятыми в семье? Конечно, нет. Отношения в школе по сравнению с детским садом и тем более с семьей более деловые. Чтобы заслужить похвалу, надо проявить задатки и способности, показать свое прилежание, исполнительность, в то время как дома хвалили совсем за другое – кого за аппетит, кого за улыбку.

Подготовка к школе не может сводиться только к обучению ребенка чтению, письму, счету.

 

Система подготовки ребенка к школе должна решать такие задачи:
1. Воспитать интерес к изучаемым явлениям и навыкам, к причине явлений, стимулировать естественную любознательность ребенка: своевременно и исчерпывающе отвечать на его вопросы, расширять его кругозор.
2. Научить сосредоточивать внимание на определенном занятии, сначала игровом, затем учебном.
3. Воспитать усидчивость, ответственность за выполнение задания, сделать труд радостью, стимулировать стремление выполнять задание наилучшим образом.
4. Привить самостоятельность в выполнении заданий; не делать за ребенка, а приучать его мыслить самостоятельно, направлять на путь правильного решения поставленной задачи.
5. Научить читать, писать элементы букв и производить счетные операции в пределах первого десятка.
В начальныхклассах школы, особенно в первом, главная задача родителей — помочь ребенку адаптироваться в новых условиях, наладить правильные контакты со сверстниками, учителем. Этого достичь легче, если ребенок посещал дошкольное учреждение. Поэтому рекомендуется даже при соматической ослабленности отдавать ребенка после пяти лет в детский сад, организовав для него при содействии врача щадящий режим (пребывание в детском коллективе полдня, до дневного сна).
Отношение ребенка к обучению на первых порах часто зависит от мнения родителей. Ведь не секрет, что во многих семьях ведутся разговоры о том, что школьная программа трудна. Хотя, следует заметить, что первоклассник вполне способен усвоить предлагаемую программу. Его нужно научить организовывать себя, приспосабливаться к новым условиям жизни и требованиям обучения.

 
Чтобы помочь ребенку-первокласснику, родителям следует придерживаться следующих рекомендаций:
1. Наладить режим обучения, отдыха и таких развлечений, от которых ребенок получает положительные эмоции.
2. На первых порах реагировать на «плохие» (по мнению родителей) результаты ребенка спокойно, стараясь помочь. Часто родители из «престижных» соображений требуют от ребенка обязательных высоких результатов. При этом заставляют переписывать задание по несколько раз и тем самым вызывают у ребенка отвращение к самому процессу обучения. Нужно объяснить ребенку, что и как сделать, чтобы повысить оценку, чтобы больше знать и уметь (напомним, что в первом классе работа детей оценивается вербально: «молодец», «замечательно справился», учителя используют печати «Солнышко», «Цветочек», «Тучка» и т. д.). Стимулы при этом должны быть положительными, но не сводиться к «торговым» отношениям: «Ты выучи, а я тебе что-то куплю или разрешу».
3. Организовать приготовление уроков с перерывами для отдыха через каждые полчаса в первом полугодии и через каждые 45 минут во втором. Через эти промежутки времени у ребенка наступает физиологическое утомление, и он перестает воспринимать материал.
4. Вырабатывать самостоятельность не только в приготовлении уроков, но и в их проверке.
5. Оказывать помощь в виде повторных разъяснений, но заданную в школе задачу ребенок должен решить сам.
В ряде семей бытует порочная практика: с первоклассником кто-то садится делать уроки. Что ж, пожелаем ему, этому взрослому, благополучно и терпеливо окончить все девять или двенадцать классов. Но почему он вторично должен проходить курс школы, а его ребенок не хочет трудиться самостоятельно! А как же он научится жить и работать?
Кроме непосредственного выполнения учебных заданий, школьник приобщается к коллективному общественно полезному труду. К делам ребенка нужно относиться очень серьезно и с должным уважением, помогать в их выполнении. Игнорирование или критиканство ребенок воспринимает очень болезненно, и это может привести к развитию невроза или нарушению поведения.
Очень важно, чтобы родители проявили внимание к ребенку в период его адаптации в начальной школе, интересовались тем, как устанавливаются его взаимоотношения со сверстниками и учителем. Любые недоразумения следует выяснять тут же, обязательно нужно внимательно выслушать ребенка, учитывая при этом, что «хоть» он и говорит правду, но интерпретирует ее со своей позиции. Необходимо совместно с ребенком разобраться в сложившейся ситуации, объяснить ему, что хорошо, что плохо. Ребенок обычно переосмысливает ситуацию и с помощью взрослых находит правильное решение, что помогает ему приобрести опыт в самостоятельном решении сложных пока для него проблем и служит залогом правильного формирования взаимоотношений с окружающими в будущем. При этом родители должны стараться не подменять советы стремлением выгородить свое дитя и наказать обидчика. Это порочный путь, который приводит к усложнению взаимоотношений ребенка с окружающими. Только убедившись, что ребенок действительно не сможет сам найти выход, родителям следует активно, но очень деликатно вмешаться.
У детей разные характеры, разная манера их проявления, что приводит к естественным разногласиям и даже конфликтам. И для того, чтобы ребенок сложился как личность, он должен осмысливать и самостоятельно преодолевать возникающие трудности.
Семья определяет манеру поведения ребенка, направляет его интересы. Родители должны знать, чем занят ребенок во внеклассное время, с кем дружит. Нередко родители, ссылаясь на свою занятость, не следят за этим. Конечно, у каждой семьи свои интересы, свой круг потребностей и знакомых. Но нельзя забывать, что наиболее эффективное воспитание — это воспитание собственным примером.
В некоторых семьях ребенок слышит от родителей жалобы на отвращение к собственной работе. Такие родители не думают о том, в какую «благодатную» почву падает зерно, а потом удивляются, почему их дитя выросло тунеядцем. Обязанность родителей — научить детей трудиться, познавать, радоваться результатам труда. А эти качества личности как раз и формируются в младшем школьном возрасте.
Следует заботиться о том, чтобы жизнь ребенка заполняли разнообразные занятия и увлечения (спорт, искусство, игры, общение, посещение театров и концертов). Это способствует правильному развитию чувств, предупреждает болезненные проявления и трудное поведение.

 

 

 

 

 

  Нежелание идти в школу    

Время от времени нежелание идти в школу посещает школьника любого возраста. Что же говорить о первокласснике, для которого радостное ожидание и праздник 1 сентября остались позади!
От скуки, разочарования и апатии не застрахован никто, даже старательный, исполнительный и любознательный ребенок. И вы можете услышать от малыша: "Не пойду я больше в эту школу...". Стоит ли немедленно начать бить тревогу?
Беспокоиться нужно, если нежелание учиться постоянное, устойчивое, выражается в активном или пассивном протесте. Особенно серьезно нужно подойти к случаям, когда у ребенка появляются невротические реакции. Например, без видимых причин постоянно повышена температура. Или постоянный упадок сил у физически здорового малыша. Или раньше ребенок был уравновешенным, а теперь у него резко и часто меняется настроение, стал нервозным, непредсказуемым. В таких случаях может понадобиться помощь психотерапевта. Но чаще помочь могут сами родители.
Это не значит, что надо усилить контроль и водить в школу за руку. Постарайтесь спокойно разобраться в причинах состояния ребенка.

 

Что следует знать родителям?
1. Иногда родители начинают загружать малыша еще до школы, превращая его в ученика раньше срока. А некоторых детей недостаток времени для игр приводит просто в отчаяние. Стоит ли удивляться, что к учению такой ребенок не испытывает особо теплых чувств.
2. Вольно или невольно родители формируют у будущего первоклассника определенное отношение к школе. Одни заранее пугают: "Вот пойдешь в школу, там тебя заставят трудиться!" Другие, наоборот, уверены в способностях своего чада и готовят его только к победам, а не к трудностям.
3. В безудержном стремлении дать ребенку полноценное и разностороннее образование нетрудно потерять чувство меры. Родителями часто не учитываются реальные возможности ребенка. Многочисленные дополнительные занятия иногда не развивают малыша, а истощают его. Не хватает свободного времени для саморазвития, для собственных интересов ребенка, для общения со сверстниками.
4. Отрицательное отношение к учению может возникнуть, если родители требуют от ребенка совершенства во всем. И каждую отметку ниже десяти баллов воспринимают как трагедию.
5. У ребенка могут не сложиться отношения с учителем или одноклассниками.
 

 

Что может сделать родитель?
1. Признавать право ребенка на ошибку; научить его относиться к ошибкам и неудачам как к чему-то неизбежному, но полезному.
2. Научить ребенка видеть причины своих неудач не только во внешних обстоятельствах (не та школа, злой учитель, плохие одноклассники), но и в себе самом, понимать эти причины и исправлять их.
3. Поддерживать у своего школьника уверенность в себе, чувство, что он может преодолеть любые трудности и в то же время всегда может рассчитывать на вашу поддержку.
4. Помогать ребенку рассчитывать свои силы: не заставлять его заниматься слишком много, но и не допускать легкомысленного отношения к учению.
5. Маленькому школьнику уделять как можно больше внимания, по-прежнему ласкать его.
6. Не ждать от ребенка только наивысших результатов, не требовать, чтобы был отличником.
7. Помогать, когда у ребенка не складываются отношения с учителем или одноклассниками.

 

Підлітки

Як допомогти дитині в період дорослішання

Бесіда для батьків.

«Вон(підлітки) тепер здаються нам схильними до надмірного, вони мають погані манери і не поважають авторитети, не шанують дорослих і проводять свій вільний час, збираючись разом і базікаючи одне з одним. Вони завжди готові суперечити своїм батькам, прагнуть привернути увагу під час бесіди і мучать своїх учителів» (Сократ, написано більш ніж за 400 років до н.е.)

Перехідний вік – дуже бурхливий і повний несподіванок час. Саме на цьому етапі відбуваються емоційні, соціальні і фізичні зміни, що шокують і доводять до відчаю багатьох батьків.

Тест для батьків.

Визначення своєї поведінки у міжособистих стосунках з підлітком.

На запитання тесту можна відповідати «так», «ні», «не знаю».

  1. На деякі вчинки підлітка ви реагуєте емоційним вибухом, а потім шкодуєте про це.
  2. Інколи ви потребуєте допомоги чи поради інших осіб, коли не знаєте, як реагувати на поведінку вашої дитини.
  3. Ваша інтуїція й досвід – найкращі порадники у вихованні дитини.
  4. Інколи ви довіряєте підлітку таємницю, яку нікому іншому не розповіли б.
  5. Вас ображає негативна думка про вашу дитину інших людей.
  6. Вам трапляється просити у підлітка пробачення за свою поведінку.
  7. Ви вважаєте, що дитина не повинна мати таємниць від батьків.
  8. Ви помічаєте між своїм характером і характером дитини відмінності, які інколи дивують вас.
  9. Ви надто сильно переживаєте неприємності або невдачі своєї дитини.
  10. Ви можете втриматися від купівлі якоїсь речі для дитини, бо знаєте, що їх у нього є в достатній кількості.
  11.  Ви вважаєте, що до певного віку найкращий виховний аргумент для дитини – фізичне покарання.
  12.  Ваша дитина саме така, про яку ви мріяли.
  13. Ваша дитина приносить вам більше клопоту, а ніж радості.
  14. Інколи вам здається, що підліток може навчити вас по-новому думати і поводитися.
  15. У вас постійно виникають конфлікти з вашою дитиною.

Підрахунок результатів тесту.

За кожну відповідь «так» на запитання 2,4,6,8,10,12,14, а також «ні» на запитання 1,2,3,5,7,9,11,13,15- зарахуйте собі по 10 балів.

100-150 балів – у вас великі здібності до правильного розуміння дитини. Ваші погляди й судження – союзники при вирішенні різних проблем виховання. Якщо це на практиці супроводжується такою самою відкритою поведінкою, сповненою терпимості, вас можна визнати прикладом, гідним наслідування.

50-99 балів – ви знаходитеся на правильному шляху до кращого розуміння дитини. Тимчасові труднощі або проблеми з нею ви можете розв’язати, починаючи з себе. Не намагайтеся виправдати себе браком часу чи вдачею вашої дитини. Є кілька проблем, на які ви маєте вплив, тому намагайтеся це використати. Й не забувайте, що розуміти – не завжди означає приймати, не тільки дитину, а й власну особистість.

0-49 балів - здається, можна більше співчувати вашій дитині, ніж вам, бо вона не має батьків – добрих товаришів і провідників на важкому шляху здобуття життєвого досвіду. Але ще не все втрачено. Почуйте дитину, це буде нелегко, зате згодом повернеться вдячністю й успішним життям вашої дитини.

 

Існують Я-висловлювання та Ти-висловлювання.

Я-висловлювання адресуються до ситуації, а не до особистості дитини, виявляються ефективним засобом впливу на дитину з метою зміни її поведінки.

Схема Я -  висловлювання

  1. Опис ситуації, що спричинила напруження:
  • Коли я бачу, що…
  • Коли це відбувається…
  • Коли мені трапляється…
  1. Точна назва відчуття, що виникає у цій ситуації:
    • Я відчуваю…(роздратування, безпорадність, гіркоту, біль, здивування);
    • Я не знаю, як реагувати…
    • У мене виникає проблема…
  2. Називання проблеми:
    • Тому що…
    • Через те що…
  3.   Формулювання очікуваного результату:
    • Я хотів би (хотіла б);
    • Я був би (була б) задоволена;
    • Мені було б спокійніше, якби

Наприклад, коли я бачу розкидані іграшки, то відчуваю роздратування та мені хочеться, щоб речі в твоїй кімнаті були прибрані.

Пам’ятайте, що дитина - це дзеркало життя своїх батьків. Як у краплі води відбивається сонце, так і в дітях відображається духовне багатство мами та тата. Робіть усе, щоб дитинство майбутнє ваших дітей було прекрасним. Любові та взаєморозуміння, успіхів і щастя вам і вашим дітям!

 


1
2